marie devient prof

Je suis en train de commencer "Ma Vie", l'autobiographie de Jung. Ce récit du célèbre psychanalyste est si intéressant que je peine à l'abandonner pour un livre de pédagogie plus récent. Mais bon, comme je viens juste d'acquérir Jung, je peux me permettre de remettre à plus tard la lecture d'un livre acheté, alors qu'un livre emprunté ne peut pas rester indéfiniment sur mon bureau...

Voici les livres qu'il faut que je lise d'ici début août : "les formes d'intelligence" de Gardner, "les enfants inadaptés", un QSJ de Roger Perron, "Pourquoi et comment j'enseigne le b. a.-ba" de Rachel Boutonnet, bien sûr  "Pourquoi nous racontons-nous des histoires ?" de Bruner, et enfin des livres sur l'interprétation de dessins d'enfants (sujet passionnant, car je suis sensible à la question du fait de mon stage en maternelle).

Parallèlement à mes lectures, je voudrais entrentenir mon allemand et mon anglais, histoire de ne pas arriver chez ma correspondante allemande à la fin de ce mois de juillet incapable de me faire comprendre ! D'autant que les parents ne parlent pas un mot de français...

Bon, réflexion faite, je commence par l'allemand !

Marie

Dans sa mauvaise humeur, ma petite soeur copie le comportement de désespérée que G adoptée en dernier recours pour faire changer les parents, ce qui me permet de m'en éloigner avec plus d'objectivité, tout en comprenant le ridicule que je me suis donné à chaque fois. Je crois que Jeanne ne réalise que maintenant qu'elle va vivre avec ses parents pour encore qq années, et cette perspective l'effraie (voire la rend dingue).
Le fait qu'elle copie ma démarche, mon état d'esprit ne me permet pas de montrer que C une situation universelle et objective. Je remarque cependant que ma petite soeur se retrouve dans mon analyse (certes quand elle est fatiguée et vient d'essuyer une déception dans ses études), et donc, que ce dernière peut être appliquable plus généralement en ce moment à notre tranche d'âge, dans le milieu social et culturel, le quartier, l'environnement qui nous est apparenté. Peut-être même les clichés qui nous forgent et qu'on nous colle sur le front.
Elle nous a raconté ce soir que jusque l'âge de 15 ans, elle n'a jamais compris quel tome des 10 volumes du Larousse il fallait consulter en cas de besoin.
Au-delà des difficultés de subsomption (pour subsumer, pour penser par analogie déductive, du cas particulier trouver la formule générale commune, algorithmique en qq sorte) qui a l'air propre à notre génération 'lecture globale', je constate qu'il faut vraiment tout expliciter, parce que C le seul moyen pour prévenir les erreurs et les incompréhensions des enfants, étant donné qu'ils sont imprévisibles, et qu'on ne peut sentir là où ils vont bloquer, ou nous surprendre par leurs facilités.
Marie

voici un commentaire du livre que je viens de finir : "la naissance du sens" de Boris Cyrulnik.

le livre de Cyrulnik date de 1995 et croise les sciences sociales de l'anthropologie, la zoologie (et plus particulièrement l'éthologie des animaux), et la psychologie.
L'auteur montre que l'Histoire est ce qui différencie les Hommes des autres animaux, après avoir précisé qu'il voulait éviter de tomber dans le piège de l'anthropocentrisme et son excès inverse, un nouvel anthropomorphisme qui trouve dans Darwin.

 est également un élément-clé chez Cyrulnik, qui y voit une différence fondamentale lourde de conséquence et déterminant pour discriminer Hommes et animaux. Ainsi, chez Cyrulnik, "l'ontogénèse du gobelet" a trois stades : le premier consiste à voir la chose, ensuite à penser la chose en tant qu'outil, et enfin, à percevoir l'objet comme sensé (il est alors socialisé par l'Homme).
On y trouve aussi d'inattendues pages sur l'olfaction, un premier sourire très émouvant, et même un passage plutôt incroyable sur le tabou des incestes réussis (ce qui est quand même très particulier comme situation, et moins rare que ce que je pensais !).
L'amour avec lequel on entoure un nourrisson est le soutien principal du développement et du goût du risque (de la curiosité) chez l'enfant. Le fait d'être choyé, soutenu dans ses progrès, sentir la confiance que ses parents mettent en lui donne à l'enfant les moyens de s'épanouir et le courage d'appréhender le monde. Le soutien affectif est donc la clé du développement de l'enfant chez B. Cyrulnik. Je trouve que C vrai quand je consulte ma propre vie et quand je regarde les petits enfants autour de moi. Evoquant les objets d'attachement, l'auteur ajoute qu'il peut aussi bien s'agir d'une personne que d'un objet, ce qui est plus général et donc a fortiori plus juste.

G particulièrement apprécié le moment où il fait remarquer qu'un enfant maltraité est tellement travaillé par la crainte d'être battu que sa perception du monde en est atrofiée. Si on lui fait passer un test d'intelligence dans cette période noire de sa vie, il obtiendra des résultats médiocres, ce qui l'enfoncera tjs plus dans la tristesse et à partir du test réputé objectif, on lui fera subir dans une réorientation vers des métiers plus faciles que ce qu'il est capable de faire dans de meilleures conditions. Si ce test n'a lieu que qq jours plus tard, quand il a trouvé un prof, un éléve, un adulte quelqu'il soit qui lui a redonné le goût de vivre et le moyen de s'en sortir, son test en sera bien meilleur, ses capacités redoublées et il aura un avenir qui lui correspond mieux, où il pourra vraiment s'épanouir.
Je crois que la France devrait appliquer cette méthode plus systématiquement encore, car tous les cas qui lui échappent encore continuent de faire des malheureux de moins en moins nombreux et de ce fait, de plus en plus mal compris, et de moins en moins pris en charge : à la fin, le présupposé veut que, cette règle étant si connue et si bien appliquée, chaque personne rejette sur autrui la responsabilité de l'enfant en difficulté, et remet sa prise en charge tjs à plus tard...
Marie