mathématiques

Mathématiques...

Ce simple mot fait peur à certain(e)s, alors qu'il n'y a rien d'aussi limpide. Le calcul, on a presque tous la capacité de comprendre, alors que l'orthographe par exemple est truffée d'exceptions et de lois à retenir qui vont à l'encontre du bon sens. D'ailleurs, il y a plus de dislexiques ou dispraxiques que de discalculiques...

En maths, rien d'arbitraire. Tout se justifie, s'explique : tout se tient. Du moins, il n'y a pas de place pour la subjectivité, le ressenti, la sensibilité. Il n'y a pas à plaire au supérieur, tout est rationnel et surtout, les chiffres sont là, incontestables.

Je fais un peu de compta cette année, et pour la première fois, outre que je (re)découvre que je n'ai pas peur des nombres, j'éprouve du plaisir à en faire usage dans un but concret : les maths deviennent (enfin) utiles, en tout cas, on en voit enfin l'intérêt et l'application quotidienne au travail.  

Déjà, avec le module de pré-professionalisation de la licence, j'avais appris à calculer avec un regard neuf d'adulte averti, convaincu de l'utilité des maths, et plus comme une enfant submergée par les flux d'angoisse des camarades en cours, qui paniquaient en entendant le mot "arithmétique". Au lieu d'adopter une attitude en phase avec le domaine étudié (les maths), nous étions encore sur le mode du ressenti, de l'émotion. Comme si tout était littérature...

Quand j'étais prof, je savais que les mathématiques étaient utiles, mais je ne les avais pas appliqué dans ma vie active. J'utilisais les maths, mais elles avaient un intérêt pour la vie courante, pas dans la vie réelle, la vie active. Je ne réalisais pas qu'on peut vivre en maniant les chiffres à longueur de journées, vivre des maths, en faire son métier.

N'ayant pas assez de recul ni d'expérience, je n'ai pas enseigné à mes élèves le comportement adapté à l'apprentissage des maths. En tant que future prof, on ne m'avait pas fait comprendre l'utilité des maths dans la vie active, pas seulement dans la vie courante.

C'est pour cela qu'il manquait la dimension pratique, quand j'enseignais les maths, dimension fondamentale  !

C'est ce qui me fait dire aujourd'hui que des petites jeunes qui ne connaissent rien à la vie ne peuvent pas légitimement se faire payer à élever les enfants des autres. Il faut avoir vécu, avoir fait un "vrai" métier, avoir vraiment été dans la vie active pour, après un retour sur son expérience et une réflexion sur soi, livrer un enseignement qui prépare vraiment à la vie active - et pas seulement à la vie courante.

Marie